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她,和她创造的“快乐艺术世界”

字号+ 作者:admin 来源:未知 2019-01-03 我要评论

走进姜宏美术 爱因斯坦说,兴趣是最好的老师,然而现实却往往以另外一种形式呈现我女儿在上幼儿园中班,因为看到别的小朋友学画画觉得好玩也吵着要学,于是我给她报了个班,但是学了

                     ——走进“姜宏美术”

爱因斯坦说,“兴趣是最好的老师”,然而现实却往往以另外一种形式呈现——“我女儿在上幼儿园中班,因为看到别的小朋友学画画觉得好玩也吵着要学,于是我给她报了个班,但是学了两个星期就不爱去了,她说不喜欢了,我该怎么办?难道还要逼着她学么?”

当下,随着家长对素质教育的越来越重视,给孩子报特长班的家长也是越来越多,这些特长班也往往是根据孩子的兴趣爱好选择的,然而如同上面所说的“三分钟热度”现象也是频频出现。孩子们是真的对自己的兴趣只有“三分钟热度”吗?答案自然是否定的。那么,究竟是什么原因让兴趣没能成为“老师”,反而成为了素质教育路上的绊脚石?

在采访了中国著名儿童美术教育专家姜宏老师后,笔者认为她给予了我们最好的答案。

让兴趣成为爱好,让爱好成为理想

姜老师!我同桌抄我画的飞机!

“没关系!没关系!这说明设计的飞机有人喜欢,非常棒!来,让我们一起欣赏一下这两位同学的作品”

“哇!他们画的飞机真有个性,虽然大致看起来好像是一样的,但姜老师看到这其中有他们自己对飞机的想象,那位同学发现了它们的不同之处了么?”

“颜色不一样”

“大小也不一样”

“形状好像也有点不一样”

“除了这些,姜老师还觉得他们设计的飞机有一些奇特的功能!因为我看到了,强光探照灯!能变形的机械手,还有三个大小不同的螺旋桨!天啊!这样先进又炫酷的飞机一定有特别有趣的故事”

“接下来就请这两位同学围绕他们神奇的飞机,继续用绘画的方式来创造有趣的情节吧,一会就由他们亲自为大家讲一讲这奇特飞机的故事吧”

走进姜宏老师的课堂,你也许会觉得这不像是一堂绘画课。趣味的儿歌、好听的故事、启发性提问,让孩子们用眼睛看,用耳朵听,开动脑筋发散思考……没错,这就是姜宏老师美术教学的日常模式。在课堂上,姜老师经常和孩子们谈谈印象最深刻的见闻和更多有趣的想象,然后引导孩子们把自己的想象呈现在画纸上。

采访中,姜老师曾问笔者,“课堂上,谁为主导?”或许在包括笔者在内的大多数人看来,课堂上,当然老师为主导。但是,姜老师并没有把自己定位为教学的主导,而是更愿意引导孩子们对事物产生“发散式”的多种想象,让孩子以他自己的理解去画出自己的画,同时充分顺应孩子们的理解,然后去引导他们在创作中培养认识、分辨能力。这是姜宏美术课堂优质的原因之一,启发儿童独特又主观的思考能力,热爱思维创造游戏。

在姜老师的眼中,教学中取得的成功不是画出所有的内容,不是画像所有的内容。孩子的画,是个性的展现,是一个自我认识的过程,最优秀的儿童美术作品往往最能体现孩子的内心,即使有脏乱的笔触,那也是孩子性格的一部分。

事实证明,主动的寻找比被动的接受,更激发了孩子们的主观能动性,发散了他们的思维,真正让兴趣成为了爱好,而当这种爱好逐渐成为一种习惯后,在未来或许就将成为一些人的理想。姜老师的引导,教给他们的那种认识和分辨能力不仅能体现在画画里,也能够渗透到日常生活中,使得他们对身边事物、人物特征的观察和了解技巧上也有十分大的提高。而这些,都是顺其自然,润物细无声的,自然也就是水到渠成的。

爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之

每个孩子都是坠落人间的天使,他们都有一双发现美的眼睛。虽然不否认家长和老师们都是爱这些孩子的,但是长期的思维定势,让他们很难将孩子看成一个独立的个体,而是希望在教育的过程中打造出一个个“听话”的学生。因此,传统的美术教学模式中,往往强调单纯的教育学,孩子跟着老师画,教学的效果也是“画的有多像”。孩子在模仿中必然被泯灭了其天性中最基本的创造性,自然逐渐对最初的兴趣就产生了“抵触情绪”。

而姜老师有一颗博爱之心,这种博爱,让她尊重每一个人,也尊重每一个孩子。她的这种让孩子们成为课堂主导的教学方式,其实就是对孩子的一种尊重,把他们看做一个个能够与大人比肩的,同样能够独立思维、独立创作的个体。同时,博爱之心还使得姜老师对待学生是柔和的,非常有耐心的;也是这种博爱,让她通过画纸和画笔,教给了孩子们学会用心、用真诚去发现生活中的美,而不是用“功利的心”去寻找。

孩子虽小,但实际上他们对外界的感知更为敏感和直接,也因此更容易去模仿和被塑造。据了解,许多小朋友在来到姜老师的课堂前,对外界充满了困惑和怀疑,但是在姜老师课堂氛围的熏陶下,他们逐渐放下了防备,开始接受姜老师,也潜移默化地接受了她的理念、她的观点。

爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。

我们发现,提到姜老师的时候,孩子们的眼睛都是亮晶晶的,他们都同姜老师一样,身上总是会散发出柔和的光芒,思想的闪光点不断闪烁。他们还用自己稚嫩的语言给姜老师的课堂做了各种“总结”,这些“总结”都是对姜老师的尊重和爱戴。

“尊重”让他们学会了培养自身的修养;“博爱”,则能够让他们在未来绘画的道路上越走越远。姜老师用自己的尊重和博爱成功地塑造出了一个个小淑女、小绅士,并让他们发现了自身思想的源泉、生活的乐趣,以及未来的方向。

是品牌,更是“快乐艺术世界”

已经出版了17套书、4套光盘、4套教学挂图及许多儿童手绘DIY产品……

2002年“姜宏儿童美术教学法”推向社会开始,得到全国众多媒体的关注,中央电视台《走遍中国》栏目、辽宁电视台及电台、报纸、杂志、网络等多家媒体对其美术教育理念进行过专访报导;应邀在辽宁教育电视台《空中家教》任美术主讲教师;《姜宏儿童画教学100课》百集电视教学节目、《姜宏幼儿创意简笔画》六十集(动画版)电视教学节目分别在辽宁教育电视台、江苏电视台幼儿教育频道、山东电视台中国唯一读书频道黄金时段多次热播,反响热烈……

从2013年2月开展特许加盟业务开始,如今全国已有140余家特许加盟机构。

……

这样的成绩,在哪里拿出来都是耀眼的,“姜宏美术”也俨然成为了美术教育领域里的一块金字招牌,但是在姜宏老师的眼里,这些其实都不是最重要的,或者说,为孩子们创造一个“快乐艺术世界”,为孩子们插上腾飞的翅膀,才是她的最终目的。

世界著名科学家爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。” 想象力是人类的天性,更是有助于学习非常重要的心理品质,培养孩子想象力非常重要。

培养孩子想象力,说得容易,做到却是很难的。

正如上面所分析的,长期以来,社会、老师、家长都已经习惯了所谓的“严师出高徒”,认为“严”才是对孩子好。但是,“严”就意味着要板着脸上课,就是一板一眼的教学吗?这样的理解是非常狭隘的。姜宏提出的“发散性思维教学”这一概念就跳出了这个窠臼。对加盟机构以及其他类似的教育机构,还有学生家长来说,在最开始接触这种教育方式时,其他老师称自己的感受只能用“震憾”来形容。同时他们也是充满了怀疑,这种方式会是有效的吗?

实践出真知,“姜宏美术”发展的数据,孩子们的接受程度,已经可以说明一切。

所谓“发散性思维教学”,是指敢于打破常规去思考问题,不满足于一个答案,总有寻找另外更多答案的思维习惯,姜宏一直就致力于将发散性思维的教育方法贯穿在儿童美术教学的始终。

那么,“发散性思维教学”就是让学生们胡思乱想,没有条理的吗?这是一个误区。实际上,“发散性思维教学”是姜宏在反复研究了教育学和心理学的基础上提出的。

懂得博爱、尊重的姜宏始终是“轻功利,重做事”!

刚刚毕业时,姜宏进入了沈阳市排名倒数的一家小学做美术老师。在这里,教学条件差、六个年级十二个班级,只有她一个美术老师。然而她未曾抱怨,反而将之视为锻炼她迅速成长的“最好”的条件,在短短时间里,她就迅速熟悉了小学各年级不同阶段孩子的思维方式和学习特点。

2000年,全省创新教育实验项目申报活动在全沈展开。她借机推出了“发散性思维教学”这一概念,这个概念成就了她和她的事业,但对她来说一切都只是刚刚开始。

现实中,很多成功的企业家在“功成名就”后,可能就会离开企业的第一线,改在幕后统筹。然而,姜宏却并非如此,如今她虽然已经成为中国著名儿童美术教育专家,是拥有140余家连锁机构的“姜宏美术”教育品牌创始人,可她仍然不改一线教学的习惯。姜宏告诉笔者,唯有一直身处教学一线,才能切身体会到教育市场的变化,儿童的学习心理变化,才能在研究出更多激发儿童灵感的教学方式。

姜宏认为,通过绘画激发儿童的创造性思维,最佳的年龄阶段是在5-12周岁左右的儿童,与幼儿时期的“无意识创造性”不同,5-12岁期间儿童可以把学习的知识与生活联系在一起,这个阶段的儿童在学绘画时,需要将“绘画技巧与思维方式”巧妙的结合。

现在,姜宏老师创新设计了“绘本+艺课堂”幼儿绘本绘画课,利用优质的绘本故事内容,激发孩子的创作热情,将发散式教学法融入美术教学始终。是能够走进孩子心灵深处,绘画、手工、表演等综合形式相结合的特色低幼美术课程,它也必将是未来儿童美术启蒙教育不可或缺的内容。

如今,“发散式教学思维”、“绘本+艺课堂”可为中国每个年龄段的孩子都创造一个“快乐艺术世界”。在这个世界里,孩子们可以激发更多的灵感,可以大胆地把自己所见、所想自由的表达出来,孩子们的观察能力和创造能力可以得到锻炼,培养坚持的学习精神……

自始至终,对姜宏来说,让孩子们去发现生活中的美,成为生活中的艺术家、思想家,才是她最大的成就。

关于姜宏:

中国著名儿童美术教育专家,“姜宏美术”教育品牌创始人,“绘本+艺课堂”创始人,中国青少年书画协会理事,中国青少年艺术家协会“梦想杯”绘画大赛总决赛终身评委,现致力于儿童美术教学、教材、教法的研发及美术教师的培训工作。

“姜宏儿童美术教学法”是姜宏老师潜心二十余年,通过实践总结出的一套科学、系统,非常符合儿童心理的现代儿童美术教学法。

她将现代教育理念与传统教育理念相结合,率先在中国提出“儿童美术教学中应该将发散性思维与绘画技巧同步训练”的教育新理念,并在辽宁省教育厅立项。经过长达六年的课题研究,荣获辽宁省一等优秀实验项目。

“姜宏儿童创意卡通素描”、“儿童创意素描”、“儿童创意色粉彩铅画”、“雪弗板版画”、“世界名画赏析二度创作课”的课程和特殊的绘画技巧为全国首创。

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